加油加油背景故事

在朋友圈看到一个关于“加油”的故事：清朝嘉庆年间，有一举人张瑛，一生为官三十余载，他最为重视教育事业。每天到了午夜交更时分，就派两个差役挑着桐油篓巡城。若看见哪户人家有人在挑灯夜读，便去义务帮他，添一勺油，且送上鼓励，这就是“加油”的由来。而张瑛的儿子就是晚清中兴四大名臣之一的张之洞。

“加油”的由来很温暖。想起今天和一年轻老师——我的同事素芹的聊天，感觉她就是那夜读的人，我希望自己可以成为加油人。

我发给她王君的《木兰诗》实录，她回复看完了并发表自己的见解。

素芹：木兰诗从基础知识上字呀翻译不难，学生的理解层次也不需要多深，课堂实录中孩子的层次不是比我们高多少，目前就是我们的学生不思考，不愿意张嘴，如果闲着拉呱问他们对什么人做了什么，然后觉得这个人怎么样，他们也能说不少，变成了文章，变成了他们感觉的学习，就怕错，不搭腔

我：平常多鼓励，我设置了“错的有价值”奖项，口头奖。就是回答问题时，谁犯的错值得我讲这方面的知识，那就是有价值，大加表扬。一般情况下，接过一个新的班级，一个月能训练出来活跃度。

素芹：嗯嗯行，感觉好像越来越没有童心，离他们也远了，有时候课堂成了知识罗列，他们不愿意张嘴，就成了我着急，然后给他们说答案，强调答题方法的这样的问题记忆了。

我：咱们的孩子基础差，那就慢慢来。

素芹：教法上提高孩子积极性上，我想着得下点功夫了，回忆自己上语文课感觉很轻松，没啥压力，也有成绩，现在觉得这样上课学生会觉得很没意思。马老师我也想问问您对知识点的看法，每篇课文一定要全面讲到知识点吗，比如动作描写，某篇文章有好几处动作描写，那一处两处不讲，考到了这个句子，不讲就比讲了得分低不少吗。

我：细致分析一两句就可以，其他的，如果典型就做为训练。有的文章，句子不同，作用却都一样，我有时会让学生把这些句子都找出来。一课能一得就不错了，看课前预习和课后题，重点训练什么

素芹：有时候我觉得全都是例子，基本上都能找到之前讲的比较经典的，然后带他们回忆当时的句子，同一步骤到这里一样套用基本就是主语和形容词换掉就是了，哎也不知道为啥学生反应不大，张嘴的太少

素芹：我正在给他们分组，还是想着让他们积极点，看看能不能进行积分发奖状这样

我：小组教学挺好的，我规定组长必须推荐一人回答问题，简单的问题让基础差一点的回答。课前三分钟演讲也很锻炼人，有的小孩第一次上台腿打颤，我就连着让他去三次，就练出来了。

素芹：四个人一个小组吗那位置变了，要不要重新再指定，按位置组间差距大，这个咋办

我：我们开读书活动会，辩论会，慢慢地就很活跃了。按前后位位置分小组，八个人一大组，大组里面含两个小组，两个组长。按成绩选组长考一次变一次。有个小组，只有一个同学背书慢，其他同学就会督促他。

素芹：恩行倒是也能操作。老师之前听您作报告课前三分钟不是记忆基础背诵那些任务吗，那改成演讲，是每节课上去一个孩子，随便分享点再下去，简单评价就开展课堂教学吗那基础知识咋检查的。

我：是的，我说过，谢谢你还记得。我规定的每一晌第一节课是语文就演讲，其他课的前三分钟就背书。上课检查。基础知识的检查有时放在课的中间或后面。我一般是半个小时结束讲课，后面的十几分钟就复习巩固。知识点，学生回答后，老师再明确答案，让全班学生记笔记。

素芹：嗯谢谢马老师指点，有益的就记住学习了，有时候觉得麻烦，确实我自己也是得摆正态度，对自己要求也高些多做些。