德育和教育的区别

德育和教育的区别在于他们都是属于教育的范畴，德育和教育是相互联系相互促进的，德育是指对一个人的品德，修养和良好的心态，心理的教育和培养，而教育则是泛指的是各方面知识，各种学科，学术，研究和培训的教学等等。高水平的教育可以促进道德情操素质的提高。而良好的道德素质又可以促进教育不断的进步。

学校教育中包含一一德育(品德教育)、智育(智力开发)、体育(身体素质提升)、美育(审美教育)、劳育(劳动教育)，德育是学校教育中的一个教育板块，是对学生品德的引领和累积。教育是毎个人成长中接受的所有信息总和，在学校教育中，包含德智体美劳五方面，所以教育包含德育。

人文素养教育与德育既有区别，又有联系。两者相互渗透，相互影响，统一于素质教育的范畴，共同致力于培养全面发展的具有现代职业优势品质与能力的“职业人”。

（一）二者的区别

1．侧重内容不相同

德育的内容主要包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育等。

而人文素养教育一般包括人文知识谱系（文学、历史、哲学、艺术、宗教五大学科）、人文精神（强烈的使命感和责任心、对理想的不断追求等）、人文情感及人文方法等几个层面的内容。

二者关注的内容有交叉，但是侧重点有很大不同。

2．目标向度有区分

毋庸置疑，人文素养教育和德育均着眼于培养全面发展的具有现代职业优势品质与能力的“职业人”。但二者在目标向度上有着各自的侧重。

德育的目标更多指向对作为国家公民的“职业人”进行影响和引导，更多追求人与社会的和谐

人文素养教育的目标则回归人格健全并有鲜明个性的“人”本身，首先关注人自身的和谐。

爱因斯坦曾指出：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”高职德育和人文素养教育正是着重在不同的向度上追求着自己的培养目标。

3．教育方式特色化

人文学科更多的是以情感的方式、艺术的方式、体验的方式来把握它的研究对象。因此，人文素养教育不是简单的知识传授，而是生命的对话，是感情的交流。让学生与古往今来的优秀心灵对话，进而发现和洞见人性的丰富性，也使自己的内心世界丰富滋润起来。

教师本身的存在和人格就是最生动的人文资源。“教材不是最好的课程，大师才是最好的课程”。教师本身拥有强烈的人文精神，必然会对学生产生感召力，学生会从教师的一言一行中感受到人文精神的真谛。

（二）两者之间的联系

1．人文素养是德育的底蕴和依托，德育过程应当高扬人文精神

一个人具备了良好的人文素养，就像一块肥沃的土地，更易盛开道德之花。德育的效果受到对象人文素养状况的制约和影响。

人文素养是道德的底蕴和依托，缺乏了人文精神的道德教育只能沦为一种技术性的操作而背离了道德的原义。康德曾说过：“道德不是知识”，亦即道德不是认知理性，而是必须靠实践赢得心神相契的一种人文精神。如果在德育过程中只是一些道德规范的传授而缺乏人文精神的薰陶，那么这种脱离了形而上的价值本真的道德的教育，必然会引发诸多问题。

人文精神作为一种文化背景和价值背景，只有领悟并具有了人文精神后，才能达到道德自律。

2．德育对人文素养教育有着导向作用，且渗透其始终

人文素养具有多面性，在不同的人身上体现着不同的价值向度。