略读课文的三种方法
- 心理
- 关注:1.9W次
![略读课文的三种方法 略读课文的三种方法](https://i3.rmnxw.com/272c38d26f22/25392b/7e647e893074ad17/3a2c2acb6f35fc5dc33baa.jpg)
略读课文的阅读方法。
略读课文教学也要用到精读课文的方法,如朗读、默读、背诵等,但从略读课文的特殊性来看,常用的阅读方法是略读、浏览。现简要介绍如下:
①略读,就是粗略地读。从适应角度讲,略读比精读更有实用价值。对内容浅显或暂时不便要求太高的阅读,如低年级童谣、儿歌、古诗,建议略读,高年级阅读量大大增加,需要通过略读去达成目标,建议略读。略读的基本要求是“粗知”,如诵读古诗、儿歌、童谣,只要求“获得初步的情感体验,感受语言的优美”,阅读理解叙事性作品、说明性作品,只要求“复述作品的大意”,“初步把握文章的主要内容”就可以了。
②浏览,就是快速捕捉信息地阅读。从获取信息的角度讲,浏览的要领是“快速扫视”、“泛中萃取”、“提要钩玄”。就是说,一要快速阅读,讲求速度,第三学段目标曾经要求阅读一般读物每分钟不少于300字。
要大容量阅读,就像蜜蜂采蜜一样,从大量的阅读材料中获得有用的信息。三是在阅读中善于捕捉信息,善于归类,综合,提炼信息。如果浏览过的内容需要进一步阅读,则又要运用前面提到的各种方法阅读,类似精读课文的过程与方法。
进行略读课文教的步骤:自读——交流——积累即先由学生充分自读课文,了解课文大意然后在教师的组织引导下,或交流自读体会,就课文的内容、写法展开讨论最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习,使略读课文的教学达到以下基本教学要求:第一,概览全文,了解大意第二,交流重要信息第三,有针对性地积累语言或向课外延伸。
- 文章版权属于文章作者所有,转载请注明 https://rmnxw.com/zh-cn/lvse/xinli/qoz7po.html