18歲認知能力的發展 12

孩子開始進入少年期，身體形態會發生顯著變化，身體機能也逐步健全，同時心理也會隨之產生很大的變化，這是一個孩子從兒童成長為少年的一個階段。

認知特徵：孩子剛進入初一，理性思維的發展還有限，身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留着小學生的特點。

心理特徵：

1、新鮮感和緊張感共存，新環境新老師新同學新學科感到新鮮。但不久後，由於學科增多、複雜性增強、課時延長、考試增多、教法和學法與小學不同，部分適應能力不是很好的孩子開始出現焦慮緊張，加之如果學習成績不是特別理想，孩子對於學習的興趣可能會驟降。

2、向上性與盲目性共存，自我意識開始發展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象。但思維的獨立性和批判性還處於萌芽階段，容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，泄氣，且有從眾心理。

3、獨立性與依賴性共存，不願讓大人管，但學習和生活中遇到具體困難時又希望得到老師和家長的幫助。

溝通重點：

1、關注適應性——從小學生轉變為中學生，適應的快慢，在很大程度上決定着孩子初一甚至整個初中階段的成績，所以初一很重要的一件事情就是要儘快適應新的生活。

2、新的習慣養成——初一是打基礎的年級，不僅要打好知識的基礎，更要進一步做好打好學習習慣的培養，重視“養成教育”，養成正確的學習方法，是學生在初中階段學習成績優秀的重要保證！

3、重視基礎知識——課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學生都會覺得比較簡單，初一不要追求“難度”和“進度”，才有可能在整個中學階段學得輕鬆而有成效。

初中二年級

心理特徵：此階段絕大多數孩子已經進入青春期，男生女生身體都發生了許多引人注目的變化，容易導致孩子產生青春期的煩惱。

這個年紀的孩子獨立性有較大的發展，自尊心增強，喜歡標新立異，但同時又希望可以找到屬於自己的小羣體！

如果這一階段沒有很好的度過，孩子可能會出現緊張、焦慮、自卑等不健康心理，進而出現程度不同的對抗情緒，逃避、説謊、破壞、暴力等青春期典型的叛逆行為。

溝通重點：青春期性成熟帶來的好奇心，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情，處理對異性的好感等都需要正確的引導。但孩子進入青春期後，逆反心增強，開始不再願意和父母進行交流。

這段時間，家長一定要注意觀察，做出改變，孩子不再是之前那個聽話的小朋友了。交流時要讓孩子體會到平等公平性，這樣孩子才願意與家長溝通，也才方便家長及時瞭解孩子的心理變化，發現問題的苗頭，從而展開心理疏導，使孩子擁有一個健康的心理。

在照顧到心理變化的同時，初二也是承載着承上啟下的關鍵時期！學科內容難度加大知識點面更廣，需要家長和老師給予適當的引導和幫助！

初中三年級

認知特徵：觀察力接近成人水平，可以接受一些抽象概括類的知識點。學習興趣也基本穩定，學習成績也開始趨於穩定。

心理特徵：獨立性進一步獲得發展，學習能力同步有了很大提高，開始享受自己與自己獨處，希望有自己的空間！所以此時，孩子比初一、初二的學生更渴望教師和家長的尊重與理解。

溝通重點：需充分利用此階段特點，培養和發展他們獨立學習、獨立生活的能力，同時為中考做準備，陪伴孩子一起了解當下學習情況和狀態，協助孩子設定目標，並逐步去實現。

高中一年級

認知特徵：身體迅速發育，自我意識明顯增強，獨立思考和處理事物能力也得到顯著發展。

心理特徵：高中生正處在心理斷乳期，在心理和行為上會表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。同時，他們的感情變得內隱，雖然內心可能很活躍，但單從表面是完全看不出來的。所以父母很難去察覺孩子的內心變化，這就很考驗家長的溝通能力了！

溝通重點：高中的學習深度和難度較初中上升到新的台階，跨度很大，很多學生都是上課能聽懂，課後作業也認真完成了，結果成績不理想。其實症結在於學生的知識牽引能力差，綜合學習能力急需要提高。這個是好多明明初中成績很好，結果高中卻成績一落千丈的原因！所以，家長不能盲目相信孩子自己可以解決問題，當出現成績下滑時，要及時注意到並主動引導孩子尋求解決辦法！ 比如第一個學期期末成績下滑，則可以在假期時把這一學期的知識點重新梳理學習一遍！

高中二年級

認知特徵：高一一年下來，學生在知識掌握程度方面明顯地分出層次，一個班的同學成績開始出現變化。

心理特點：學習上的兩極分化導致不同心理狀態。對成績高的同學來説，他們的積極心理得到一步步發展，如興趣上升為樂趣，好奇轉化為求知慾和探索欲，從而形成一個良性循環。

他們充滿自信，學習已成為自覺的行為，並不斷從中得到成功的心理體驗。而另一部分學生在學習中屢遭挫折，對學習的灰心，自卑甚至害怕等心態已漸漸固化，出現興趣轉移，偏科等傾向。對中等水平的學生來説，學習熱情一般，學習目的僅希望在會考中獲得通過，處於一種無所謂的被動狀態。

歸因心理髮生很大變化，學習的主動意識明顯增強。到了高二，孩子對於學習成敗的歸因，更重視個體學習行為的影響即歸因的內化，而不是客觀條件即歸因的外化。

開始對高考產生期待與恐懼 。具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾且時常幻想未來。

溝通重點：引導和幫助孩子實現均衡發展，促進他學習主動意識的進一步增強。幫助孩子正確認識高考的必然性和普遍性，同時幫助他們認識到提前準備的重要性，將他們的恐懼和焦慮換做去刷題！

高中三年級

心理特徵：此階段孩子的社會意識已經接近成熟，並逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會現實問題有自己的獨立見解。但是進入高三後，備考的壓力會明顯增加，孩子在心理上的波動都會比較大，一般會出現信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。

信心型的孩子，在思想上有明確的目標和遠大的理想，有濃厚的學習興趣和良好的心理素質學習能力強，各科平衡發展，歷次考試成績穩定，對高考勢在必得。

迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大學，但由於基礎不紮實或者學習方法沒有效，導致成績起伏不定或者不見起色，從而讓學生感覺備考非常疲憊且感覺自己沒辦法考入理想大學，對前途感到迷茫。

放棄型的孩子，這一類孩子也會跟着學校的課程走，但是經過努力，成績並沒有起色，或者學科發展很不平衡，導致總分不會太高。從而讓學生感覺要考大學幾乎不可能，並逐漸放棄備考！

溝通重點：與老師孩子多溝通，跟孩子一起找原因，找解決辦法，制定合理的目標！

總結

每一個年齡段的孩子都有自己的發展規律， 抓住這些規律，找到與孩子溝通的技巧，同時在孩子需要時給予適當的幫助，相信孩子可以穩穩的度過這重要的6年！