我國學制是單軌學制嗎

學制，即學校教育制度，是國家根據教育方針、政策，對各級各類學校的任務、學習年限、入學條件等所作的規定。

中國的學制不是單軌制，是從單軌學制發展而來的分支型學制。為了普及九年義務教育，我國規定了“九年一貫，六三分段”的基本學制。

我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。

學校教育制度明確規定：“國家實行學前教育，初等教育，中等教育，高等教育的學校教育制度”。分支型學制是前蘇聯創造的一種學制形式。在十月革命前帝俄時代實施的是傳統的歐洲雙軌學制。十月革命後，建立了單軌的社會主義統一學校系統，在其後的發展過程中，又部分恢復了帝俄時代文科中學的某些傳統和職業學校單設的做法，由此形成了動工有單軌學制特點，又有雙軌學制的某些因素的分支型學制。

雙軌學制

現代教育制度中的學校教育制度

現代教育制度的核心部分是學校教育制度，學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。

雙軌學制：一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。

18、19世紀的西歐，在社會政治、經濟發展及特定歷史文化條件的影響下，由於學術性現代學校和供勞動人民子女人學的羣眾性現代學校，都同時得到了比較充分的發展，於是就形成了歐洲現代教育的雙軌學制：一軌自上而下，一軌自下而上。它們是兩個平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學校上學的勞動人民子女升入中學和大學的權利。

學制

學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定着各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關係。學制受到社會生產力發展水平和科學技術發展水平，政治制度和意識形態，人口發展狀況及其青少年心理特徵等的制約。

從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展

教育制度形態

我國現行學校教育制度的形態

1995年頒佈的《中華人民共和國教育法》包括以下幾個層次的教育：學前教育初等教育中等教育高等教育

我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制

20世紀初我國的單軌學制不象美國的單軌學制，而是現代生產和現代社會生活

還未充分發展條件下的單軌學制。隨着生產和社會的發展，對有文化勞動者的需求越來越迫切，單軌學制必然要走向多軌學制。

我國學制改革和發展的基本方向是重建和完善分支型學制。

現在的道路是通過發展基礎教育後的職業教育走向分支型教育，下一步的道路是通過高中綜合化走向單軌學制。