略读课文的三种方法

略读课文的阅读方法。

略读课文教学也要用到精读课文的方法，如朗读、默读、背诵等，但从略读课文的特殊性来看，常用的阅读方法是略读、浏览。现简要介绍如下：

①略读，就是粗略地读。从适应角度讲，略读比精读更有实用价值。对内容浅显或暂时不便要求太高的阅读，如低年级童谣、儿歌、古诗，建议略读，高年级阅读量大大增加，需要通过略读去达成目标，建议略读。略读的基本要求是“粗知”，如诵读古诗、儿歌、童谣，只要求“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，阅读理解叙事性作品、说明性作品，只要求“复述作品的大意”，“初步把握文章的主要内容”就可以了。

②浏览，就是快速捕捉信息地阅读。从获取信息的角度讲，浏览的要领是“快速扫视”、“泛中萃取”、“提要钩玄”。就是说，一要快速阅读，讲求速度，第三学段目标曾经要求阅读一般读物每分钟不少于300字。

要大容量阅读，就像蜜蜂采蜜一样，从大量的阅读材料中获得有用的信息。三是在阅读中善于捕捉信息，善于归类，综合，提炼信息。如果浏览过的内容需要进一步阅读，则又要运用前面提到的各种方法阅读，类似精读课文的过程与方法。

进行略读课文教的步骤:自读——交流——积累即先由学生充分自读课文，了解课文大意然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，就课文的内容、写法展开讨论最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意第二，交流重要信息第三，有针对性地积累语言或向课外延伸。