![科舉制度幾年一次]( "科舉制度幾年一次")
- 科舉制度的主要考試都是定期的舉行的。唐朝科舉與宋初科舉每年舉行一次，宋太宗時期改為每一年或二年舉行一次科舉考試，宋英宗治平三年（1066年）改為每三年舉行一次科舉考試。...
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![古代科舉制度順序]( "古代科舉制度順序")
- 古代科舉考試依次為:童生，秀才（功名在身，可享受一些特權），舉人，（可為官），進士，最後是皇帝親自主持殿試，選出一甲進士及狀元，榜眼，探花。順序是縣試、府試、院試、鄉試、會試、殿試。科舉是我國古代首創的朝廷選拔人才的制度。由於採用分科取士的辦法，所以叫做科舉。古代科舉考試的順序...
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![試述科舉制度對中國古代教育發展的影響]( "試述科舉制度對中國古代教育發展的影響")
- 中國科舉制度的產生是歷史的必然和一大進步，它所一直堅持的是“自由報名、公開考試、平等競爭、擇優取仕”的原則，它對我國古代社會的選官制度，特別是對漢代的察舉和徵辟制、魏晉南北朝的九品中正制，是一個直接有力的替代和否定，給廣大中小地主和平民百姓通過科舉的階梯而入仕...
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![唐代科舉制度與文學的關係如何]( "唐代科舉制度與文學的關係如何")
-    唐代科舉制度與文學是相輔相成的。   一方面，唐代科舉以詩賦取士是唐代詩歌繁榮的結果，唐詩的發展促使科舉以詩賦取士的興盛。   另一方面，在以詩賦取士的背景下，詩歌成為仕進的敲門磚，士子唯有善於此道才有希望躋身仕進之門，又必然促...
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![科舉制度的利弊]( "科舉制度的利弊")
- 科舉制度，就是封建國家根據需要而設立若干科目。允許普通人和官員一樣自願向官府報名，舉行公開、統一、集中的考試。作為一種選拔人才的機制，在不同的朝代都會呈現不同的效果。科舉制度發展到後期很容易為“惡人”所用。在那個“八股取士”的時代，偏重文科不注重實踐，科舉的考...
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![科舉制度於什麼朝代逐漸完善]( "科舉制度於什麼朝代逐漸完善")
- 科舉制度是中國歷史上通過考試選拔官員的一種基本制度。它創始於隋朝，確立於唐朝，完善於宋朝，興盛於明、清兩朝，廢除於清朝末年，歷時1300餘年，對中國歷史的發展產生了廣泛而深遠的影響。宋朝科舉制度的特點①徹底打破了門第限制②錄取範圍擴大③科舉名額的擴大4與做官緊密聯繫...
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![科舉制度是辛亥革命廢除的嗎]( "科舉制度是辛亥革命廢除的嗎")
- 不是應該説是在洋務運動後，辛亥革命還沒有爆發。期間最大的一次衝擊是百日維新，當時就想把科舉廢了，可惜失敗了。具體時間是1905年9月2日，經袁世凱奏請，慈禧以光緒名義發佈上諭明告：“着自丙午科為始，所有鄉會試一律停止。各省歲科考試，亦即停止”。宣告從隋開始持續1300年的科舉...
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![孔乙己科舉制度創於何時]( "孔乙己科舉制度創於何時")
- 科舉制度是創立於隋朝的，以後各朝均沿用並完善。清末廢除。以下是清朝時期科舉考試的分類1.童子試：①縣試（需要5人保舉，其中4百姓，1秀才）（由縣令出題主考）②府試（需要6人保舉，其中4百姓，2秀才）（由知府出題主考）③院試（由中央派來的學政出題主考）（全部通過獲得“生員”稱號，俗稱“秀才”）2、...
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![科舉制度選拔人才的標準是]( "科舉制度選拔人才的標準是")
- 科舉制度的選官標準就是根據科舉的最終結果進行官職的再分配。一般來説，前三鼎甲是1直接進翰林院，從翰林院小官做起，而其最終目的就是入閣為相。而其餘二甲三甲，多是入駐一方，從地方官做起，當然也有部分進入六部從小官做起。科舉制的選官標準是根據實際考核情況而定的。科舉制...
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![龔自珍為何會因科舉制度而哀]( "龔自珍為何會因科舉制度而哀")
- 龔自珍出生在一個世代為官的家族，他的父親當時還是京官，所以就是因為他家族的影響，導致龔自珍的一生都祈求自己在官場有番作為。龔自珍十歲的時候跟隨他父親進京，他在這個帝國的中心，跟隨父親一起接觸到了很多的高官名臣。他就此生出變革的思想，也是因為這一次更加確定了他"...
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![漢代科舉制度科目]( "漢代科舉制度科目")
- 漢代察舉的科目，是由少到多不斷增加的增加科目尤以特科為多，是根據對專門人才的需要而設立。這些科目，劃一由皇帝確定。按照舉期分類，察舉的科目可分為常科(歲科)與特科兩大類。歲科有孝廉、茂才(秀才)、察廉(廉吏)、光祿四行特科又分為常見特科和一般特科。在上述科目中，以歲...
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![科舉制度亞元是多少名]( "科舉制度亞元是多少名")
- 第一名稱“解元”第二名稱為亞元，第三、四、五名稱為經魁，第六名稱為亞魁，剩餘的沒有特殊稱號。鄉試是明清兩代每三年在各省省城(包括京城)舉行的一次考試，因在秋八月舉行，故又稱秋闈(闈，考場)。主考官由皇帝委派。考後發佈正、副榜，正榜所取的叫舉人，第一名叫解(jiè)元。從隋代...
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![滿人實行科舉制度的用意]( "滿人實行科舉制度的用意")
- 一個目的是把官吏，籠絡知識分子。以前歷朝歷代選拔官吏的時候都是通過科舉考試，它是一種有效的辦法，它能讓天下的士子抱着幾本書讀而不去造反，有利於社會安定。所以通過科舉考試製度選拔官吏，一是有利於社會的安定，二是也是相對於公平。第二個目的清朝採取的制度，它的目的籠絡漢...
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![朱元璋改革科舉制度表現]( "朱元璋改革科舉制度表現")
- 一、擴充錄取名額唐宋元三朝，每一次錄取人數少的時候僅有幾人，多的時候也不過百人左右。而到了明朝，洪武年間每一次科舉考試，錄取的進士人數基本都在一百五十人以上。明朝科舉增加了錄取名額二、確定了八股取士制度關於八股取士，現代人看來是禁錮考生思想的答題形式，但是在朱元...
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![古代科舉制度考試等級]( "古代科舉制度考試等級")
- 童生試(科舉考試四個等級：院試、鄉試、會試、殿試這四個等級，院試也稱童子試，包括縣試、府試和院試三個階段，院試合格後取得生員（秀才）資格，方能進入府、州、縣進行學習，所以又叫入學考試。鄉試是每三年在各省省城舉行的一次考試，)...
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![清朝直隸何時取消科舉制度]( "清朝直隸何時取消科舉制度")
- 公元1905年。科舉考試是在清朝的時候被廢除的，具體的廢除時間是公元1905年，也就是光緒三十二年。科舉考試產生於隋朝，直到清朝被廢除為止，它在歷史上存續了一千三百年之久，成為歷朝歷代選拔人才的重要途徑。科舉是在公元1905年被正式廢除的，也就是光緒三十二年。科舉開始與隋朝...
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![科舉制度從什麼朝代開始]( "科舉制度從什麼朝代開始")
-  從隋朝開始，興盛於唐朝。在隋朝之前，做官的權利都在世家大族的手上。為了防止世家大族的權力過重，當時隋朝皇帝就設立了科舉制度，選擇從寒門學子中挑選官員。科舉制度是從隋朝開始的。由隋文帝楊堅創立，在大業元年(公元605年)開始實行，至唐代得以完善，一直到清代末期才被廢...
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![進士科和科舉制的區別]( "進士科和科舉制的區別")
- 區別在於考試級別不同，古代科舉考試共分為四級：院試——鄉試——會試——殿試四級。第一級是院試未考中後稱“秀才”。第二級鄉試，每三年考一次，秀才們去考試，只要及格者的人都叫”舉人”。第四級殿試由皇帝主持考試，考中了就叫”進士“。由此可見，級別最高的是進士。秀才：隋朝開...
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![雍正武舉人制度]( "雍正武舉人制度")
- 清朝時期統治者認為清朝能夠一統天下“騎射是根本”，所以格外重視武舉。為了鼓勵年輕人蔘加武舉，雍正時期曾經規定，只要到北京參加武舉考試者，即使落榜，也會根據路程遠近發放路費，大大增加了年輕人蔘加武舉的熱情，整個清朝時期錄取的武進士多達8000餘人。...
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![漢代察舉制科目最興盛的三科]( "漢代察舉制科目最興盛的三科")
- 察舉就是選舉，是一種由下向上推選官員人才的制度。察舉的科目中最顯著的三科有:孝廉、茂才、賢良方正文學。孝廉：漢代察舉制的科目之一。孝廉是孝順父母、辦事廉正的意思。賢良文學：漢代選拔官吏的科目之一，此科具體名稱不固定，一般稱賢良方正，或賢良文學。茂才：又作茂材，是漢代...
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![科目最盛的三科是 漢代察舉制]( "科目最盛的三科是 漢代察舉制")
- 漢代察舉制中科目最盛的三科是孝廉、賢良文學和茂才。察舉制，是中國古代選拔官吏的一種制度，它的確立時間是漢武帝元光元年（公元前134年）。察舉制不同於以前先秦時期的世官制和從隋唐時建立的科舉制，它的主要特徵是由地方長官在轄區內隨時考察、選取人才並推薦給上級或中央，經...
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![隋唐科舉制的創新性]( "隋唐科舉制的創新性")
- 隋唐科舉制度的創新又是對中央集權官僚機構的重要補充，通過實行科舉制，在一定程度上保證了官僚機構較高效率地運轉。隋唐之前，通過九品中正制度選拔人才，完全被世家所壟斷，朝廷不但不能打壓那些閥門世族，甚至要對他們進行妥協，即使科舉，也要有世家閥門的推薦可以應試...
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![現代科舉制等級]( "現代科舉制等級")
- 科舉考試的等級可以分為三個等級第一級鄉試，第二級會試，第三級殿試。1、科舉通過鄉試的被稱為中舉，鄉試是在省城進行的考試每三年舉行一次一般是在每年的八月所以又稱秋闈，參加鄉試的必須是通過府州縣考試取得府州縣學生員資格的人俗稱秀才以及國子學的生員俗稱監生，鄉試合格...
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![進士科與科舉制的區別]( "進士科與科舉制的區別")
- 進士科和科舉制最主要的區別有3點，分別是：1.難度的不同2.考生來源的不同3.存在時間長短不同。進士科主要考試詩賦和政論，科舉制主要考儒家經典，以及口試、經問大義十條等。進士科和科舉制最主要的區別有3點：1.存在時間長短不同2.難度的不同3.考生來源的不同。進士科主要考試詩...
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![唐太宗科舉制的名言]( "唐太宗科舉制的名言")
- 唐太宗把學術文化提到與治國好壞相關的高度來認識。他認為：“近代(指南北朝以來)君臣治國多劣於前古”，原因就是大臣們不讀書，“無學業”“不能識前言往行”，力糾重武輕文的弊風，提倡用人以德行、學識為本。唐太宗擴充學校，加強管理。管理中央學校的機構為國子監，其下有六學：國子...
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