![教資面試析讀部分怎樣講]( "教資面試析讀部分怎樣講")
- 教資面試析讀過程，1.導入新課，教師展示圖片，引導學生對作者進行介紹，進而引出課文。2、初讀，教師組織學生自由朗讀課文，並解決這兩個問題：3、析讀，小組合作討論，以社戲為例，問題一：平橋村是一個怎麼樣的村莊問題二：為什麼稱平橋村是“我”的樂土4、課堂小結，教師總結，本節課讓我們瞭解...
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![閲讀分析答題模板]( "閲讀分析答題模板")
- 閲讀分析答題的模板：1對閲讀文章進行簡單泛讀。2讀問題，弄清楚答題範圍和方向。3帶着問題細讀文章，在文章中明確答案。答題技巧包括帶着問題反覆讀閲讀文章。一、標題作用(1)全文的線索，推動情節發展(2)總結文章內容，點名主旨(突出主題)(3)形式新穎，吸引讀者(4)反映人物情感變...
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![四時讀書樂夏翁森賞析]( "四時讀書樂夏翁森賞析")
- 翁森的《四時讀書樂》是一首歌詠讀書樂趣的詩，雖是勸學，卻不以功名利祿為引誘，宣揚那種世俗的讀書做官、光宗耀祖的腐朽思想，而是側重於描述讀書的閒適優雅，意境美優美，格調向上，是一首流傳較廣的勸學詩，全詩以四季的景色襯托讀書之樂。...
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![讀書眾壑歸滄海賞析]( "讀書眾壑歸滄海賞析")
- 《秋夜有懷傅至叔太博父子》【原文】憶昔遊君父子間，高才窮力莫追攀。讀書眾壑歸滄海，下筆微雲起太山。幼嗣尚存宗武在，遺文難附所忠還。荒丘衰草埋雙璧，兀坐空齋涕自潸。原文賞析：回憶過去遊覽你們父子之間，高才窮力沒有攀登。讀書眾壑回大海，下筆微雲起泰山。幼嗣還在宗武在，遺...
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![夜讀岳飛賞析]( "夜讀岳飛賞析")
- 賞析：這是一篇氣壯山河傳誦千古的名篇，表現了作者大無畏的英雄氣概，洋溢着愛國主義激情。中華民族——一條於艱苦卓絕中頑強拼搏了五千多年的蒼龍，可有人知道它經歷了多少的傷痛，怎樣的傷痛累累又有誰真正瞭解它的浩然正氣 如今，我們叫“中國”，一個處於和平，受到尊敬的大國...
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![讀書的意義賞析]( "讀書的意義賞析")
- 俗俗話講：“讀書破萬卷，下筆如有神行萬里路，讀萬卷書書如藥也，讀能治愚燈不拔不亮，人不讀不能十載寒窗習孔孟，一舉聞名天下知書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟書是登天的梯，有志者可達也燈火夜深書有味，深夜傲讀不畏寒”。故讀書能改變命運，唯有讀書高。讀書的意義在於獲得智慧，打破局...
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![檢視剖析讀音]( "檢視剖析讀音")
- jiǎnshìpōuxī“檢”的基本含義為查，如檢查、檢測引申含義為注意約束行，如檢點。在日常使用中，“檢”也常做動詞，表示翻閲，查閲，如檢卷。“視”的基本含義為看，如視覺、視力視的引申含義為親臨某事，如視事、視察。在現代漢語中，“視”還有看望的含義，如探視。...
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![大魏讀書人結局解析]( "大魏讀書人結局解析")
- 《大魏讀書人》最終結局：許清宵成了平亂王。儒道修成二品亞聖，武道修成一品絕世武帝，仙道修成一品虛仙，佛道修成一品正覺境，整個世界都沒有比他更牛的了！最終還是沒能娶了女帝，在消滅了所有敵人後，發現自己才是這個世界的最大威脅，為了這個世界，自費修為斷心脈，自散才氣留與後人機緣...
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![讀詩使人靈秀深度解析]( "讀詩使人靈秀深度解析")
- 讀詩使人靈秀，是説自己要領悟詩的意境和精神，進而讓自己的言談舉止都會變得“靈秀”讀書是一種品質，讀書是一種責任，讀書是一種情懷，讀書是一種境界，讀書，不僅可以使我們擺脱愚昧，洗去心靈的塵埃，走向文明她更加賦予人才識與智慧，給人以信念與力量，通向成功、走向快樂的階梯。我個人...
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![默讀小説的深度解析]( "默讀小説的深度解析")
- 默讀真的是一部非常非常優秀的作品。作者對於人物和整體架構的把控能力非常強大。故事是由一個個相互交織關聯的案件串聯起來的，兩個主人公在破案的過程中，相互理解，相互信任，感情也一步步升温。劇中揭露了很多社會陰暗面的東西，又在結局的時候昇華了光明的意義。...
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![飄忽雨季閲讀解析]( "飄忽雨季閲讀解析")
- ①隱忍負重、敢於犧牲。為遂父母傳宗接代的苦心，為換得弟弟成家，她甘願認命，犧牲自己的婚姻自由，咬牙嫁給她現在的丈夫。②深明大義、勇於負責。丈夫意外受傷，她不離不棄，想治好丈夫的腿病。③吃苦耐勞。丈夫卧牀不起，她獨攬家裏的活計，田裏鋤草耕地也一個人弄。④善解人意，憧憬真...
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![竹筍印象閲讀賞析]( "竹筍印象閲讀賞析")
- 我對竹筍的印象，一直是勵志和積極的。②在黑暗中積累了一季的力量，竹筍用根握緊了大地的脈動。正所謂厚積而薄發，當春雨灑落，它便猛地抬頭，捅破大地，一躍而上。或許從螞蟻的視角來看，那就如一座座巍峨的金字塔拔地而起，直入雲霄。③高中時一位同學很喜歡竹筍，不僅在課桌、牆邊貼滿...
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![滴定管讀數誤差分析]( "滴定管讀數誤差分析")
- 滴定管讀數的誤差通常是由如下原因產生：（1）滴管一定要垂直視線讀數，其它的角度視線讀數都是不正確的。（2）滴定過程中的速度要控制妥當，特別是越到臨近最後約滴定要減慢滴定量，充分拌勻、注意突變的傾刻到來點。（3）整個化驗滴定過程，都要掌控好取樣、温度、PH值等。（4）被測定的同一樣品...
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![童年的鳥兒閲讀解析]( "童年的鳥兒閲讀解析")
- 告訴我們要執着求知，不怕困難，持之以恆，積極的態度對待學習和生活!高爾基（1868～1936）前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、麪包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親...
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![分析的析的讀音]( "分析的析的讀音")
- 析拼音：xī1、分開散開：析居。條分縷析。分崩離析。2、分析：剖析。解析幾何。奇文共欣賞，疑義相與析。3、姓。擴展資料析組詞示例如下：1、分析[fēnxī]把一件事物、一種現象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關係（跟“綜合”相對）：化學～。～問題。...
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![2015考研英二閲讀解析]( "2015考研英二閲讀解析")
- 從總體上進行分析，2015年考研英語二閲讀理解題部分還是比較難的。據當年參加考試的很多考生反映，那套英語試卷中那些閲讀題中存在着大量的詞彙，還有很多單詞和短語甚至是超出了考試大綱範圍的，這就給考生閲讀理解上帶來了較大的困難。...
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![朗讀者電影深度解析]( "朗讀者電影深度解析")
- 《朗讀者》改編自德國同名暢銷小説，故事講述的是一段不可磨滅的忘年戀，一個15歲少年愛上了一個36歲的電車女售票員。這是一個少年心裏自然發生的事，影片並沒有刻意渲染其中的畸形成分，而注重表現出它像任何真實愛情一樣誠摯動人的一面。...
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![種蔬陸游賞析讀]( "種蔬陸游賞析讀")
- 原詩如下：《種蔬》 宋代陸游老翁老去尚何言，除卻翻書即灌園。處處移蔬乘小雨，時時拾礫繞頹垣。江鄉地暖根常茂，旱歲蟲生葉未繁。四壁愈空冬祭近，更催稚子牧雞豚。賞析如下：老頭兒老去還説什麼，除了翻書就灌園。處處把蔬菜乘小雨，時時拾礫繞頹垣。江鄉地區暖根常茂，乾旱年生蟲...
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![剝析的讀音]( "剝析的讀音")
- 剝析拼音是bōxī，很正常會想到剖析一，剝bo一聲，左右結構，部首是立刀旁刂。組詞，剝削二，析Xi一聲，左右結構，部首是木字旁。組詞，分析拼音：[bāo]怎麼讀：◎去掉外面的皮或其他東西。【組詞】剝皮。剝花生。「剝」拼音：[bō]怎麼讀：◎義同“剝”（bāo），用於複合詞。【組詞】剝奪。剝削（xuē）...
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![艾青詩選野火閲讀賞析]( "艾青詩選野火閲讀賞析")
- 《艾青詩選》是近代詩人艾青的詩歌選集，他的詩歌通常都富有"五四"戰鬥精神和飽滿的進取精神。是艾青在1937年4月創作的一首現代詩。本詩闡述了作者對"生命"的理解，用一首自己寫的詩去定義生命的意義。這首詩，寫得清晰而深邃，明快而含蓄。在明快之中能使人感到深...
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![清夜熬糖閲讀解析]( "清夜熬糖閲讀解析")
- 本文寫了作者小時候在深冬臘月和親人們兑糖絲、炸炒米、熬糖、切糖、吃糖的一系列做炒米糖的過程，藴含着作者柔軟的鄉愁。2.引用汪曾祺的文章，表達對炒米糖的喜愛之情引出本文的記敍對象——炒米糖用“暖心的文字”激發讀者的閲讀興趣。3.示例一：運用比喻的修辭抒發感情。將...
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![分析與解讀有區別嗎]( "分析與解讀有區別嗎")
- 解讀和分析就是在觀察的基礎上進行思考，合理地説明事物變化的原因，事物之間的聯繫或者是事物發展的規律。解讀不一定就是事實，但它可能是正確，也可能是不正確。未來做出正確的解釋需要獲得充分證據上的基礎。分析是注重過程，而解析是關注結果。解讀就是在觀察的基礎上進行思考...
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![泰戈爾的同情讀賞析]( "泰戈爾的同情讀賞析")
- 賞析：一個天真無邪的孩子，把自己想象為一隻把嘴伸到媽媽碗裏討飯吃的小狗，一隻被媽媽用鏈子緊緊鎖住的鸚鵡，與媽媽對話，問她是否還會像疼愛自己一樣疼愛它們。在得到令自己失望的回答後，便“威脅”媽媽，自己要掙脱她的懷抱，從今以後再不吃她喂的飯，再也不待在她的身邊了。——這是...
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![江上吟李白賞析誦讀]( "江上吟李白賞析誦讀")
- 此詩以江上的遨遊起興，表現了詩人對庸俗、侷促的現實的蔑棄和對自由、美好的生活理想的追求。開頭四句以誇飾的、理想化的具體描寫，展示江上之遊的即景畫面，有一種超世絕塵的氣氛中間四句兩聯，兩兩對比，前聯承上，對江上泛舟行樂，加以肯定讚揚，後聯啟下，揭示出理想生活的歷史意義結...
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![析縣讀音]( "析縣讀音")
- xīxiàn“析”的基本含義為分開，如條分縷析、分崩離析引申含義為解釋，如分析、剖析。在日常使用中，“析”也常做名詞，表示姓氏。“縣”，普通話讀音為xiàn、xuán，最早見於商代甲骨文時代，在六書中屬於會意字。基本含義為懸掛引申含義為中國省級以下的一種行政區劃。“縣”，也作...
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